GRACIAS A

Ampa, profesorado y Dirección del Colegio Público CEIP Palomeras Bajas

Los niño/as que han participado con sus propuestas e intervenciones en el Taller

Universidad Politécnica de Madrid

Los estudiantes de arquitectura de la ETSAM: Francisco Mijancos, Laura Álvarez, Sergio Jaramillo, Berta Gutiérrez, Álvaro Borrajo, Blanca Gómez, Ángela Calvo, Carlota Le Quinio, Guillermo Diego, Orestis Nikolaidis, María Ybarra, Rocío Avilés, Inés Martín-Roldán, Javier Ordóñez y Paula Domínguez.

Gestión y Docencia:
PEZarquitectos SLP
Lucila Urda Peña y Patricia Leal Laredo
Arquitectas

Ponente:

Pablo García Serrano

Ecólogo Urbano

Intermediae por su apoyo técnico y logístico.

Gracias a José María Herranz del taller de maquetas de la ETSAM por su gran ayuda y disponibilidad.

PRESENTACIÓN

Desde el estudio Pez Arquitectos, en el marco del Proyecto Micos, micro-intervenciones urbanas en centros escolares, llevamos años investigando sobre la situación y el estado de los espacios libres de los centros educativos públicos.

En nuestra exploración hemos detectado profundos problemas de adaptación de los espacios escolares a las necesidades de sus usuarios, ya que son espacios estancos, monofuncionales, y poco permeables con la ciudad; Espacios donde no es posible que se produzcan intercambios ricos y aprendizajes diversificados.

Sin embargo, al mismo tiempo hemos encontrado un gran número de centros que tratan de implantar nuevas pedagogías y métodos de aprendizaje integral “por proyectos” que favorecen una mejora del desarrollo infantil y juvenil. Este modelo educativo choca con la dura realidad de los espacios físicos escolares, carentes de atractivo y poco flexibles.

Así desde hace varios años hemos realizado varios talleres participativos en centros escolares de Madrid con el fin de que toda la comunidad educativa, en colaboración con otros agentes interesados, tome conciencia de la importancia de sus espacios públicos. Además se pretende que los colegios se abran al barrio y sean lugares de socialización y actividad continua.

En los talleres se integra la participación de forma activa, se trabaja desde los deseos de los niños/as, familias, y equipo docente y se transforman patios, entradas o incluso espacios interiores de los edificios educativos en función de las necesidades de cada centro.

El Colegio Público Palomeras Bajas de Vallecas tiene un modelo de pedagogía ejemplar, integrador, en el que sus alumnos se sienten parte de la organización del colegio en la que participan de forma activa a diario. Su modelo educativo es conocido en Madrid por su sistema de aprendizaje y, por ese motivo, decidimos conocerlo más de cerca. Al visitar el centro resultaba chocante el fuerte contraste entre los contenidos del programa educativo y el continente físico: los edificios y patios del colegio.

ORGANIZACIÓN DEL TALLER

Se propone un taller participativo gestionado por PEZarquitectos en el que 15 alumnos de arquitectura de la Universidad Politécnica de Madrid, durante ocho sesiones de media jornada repartidas en dos semanas, hacen un análisis y una propuesta de los espacios exteriores (patios de recreo) del colegio.

Se parte de unas encuestas-dibujos realizadas al alumnado y al profesorado preguntando sobre lo que menos les gusta y más les gusta de su patio y una propuesta de “su patio soñado”.

El taller consta de dos partes relacionadas entre sí, una parte teórica compuesta por una introducción sobre el espacio público (concepto, cambios en el uso y reflexiones actuales), así como ejemplos artístico inspiradores e intervenciones low-cost en espacios  educativos ya realizadas con buenos resultados. Además se invita a un ecólogo urbano, Pablo García Serrano, experto en Participación ciudadana.

La parte práctica consiste en la elaboración de un análisis, un diagnóstico y una propuesta para los patios del colegio. Se elabora un modelo 1/1 de algunos elementos propuestos

El taller finaliza con la exposición-presentación de las propuestas por parte de los estudiantes de arquitectura a toda la comunidad educativa.

MARCO TEÓRICO

El trabajo sobre espacio público como espacio común desde los ciudadanos es imprescindible para mejorar la ciudad.

La observación inteligente, la detección de necesidades a partir del contacto con vecinos, con asociaciones de barrio, con familias de centros educativos así como con la dirección de los mismos permite una mejora del espacio urbano adecuada a demandas concretas y personalizadas.

Es necesaria una mirada creativa hacia el espacio público a partir de los problemas detectados desde una sencilla observación para transformar el funcionamiento y la imagen de la ciudad.

La preocupación por la mejora de la accesibilidad y movilidad en las ciudades es un tema de debate y actualidad en los foros de reflexión sobre urbanismo y arquitectura. El acercamiento hacia los problemas reales y cotidianos de los ciudadanos es una necesidad para los profesionales en estas materias.

Los colegios urbanos en muchos casos sufren la progresiva invasión de su espacio en favor de los coches en las ciudades. Las entradas y salidas al colegio son momentos de intensiva afluencia de familias y niños/as, a menudo, se generan conflictos de circulación e inseguridad para los peatones. Además el tratamiento de sus espacios públicos generalmente es deficiente. 

La posibilidad de mejora en la mayoría de los casos es muy sencilla. Los recursos a utilizar son mínimos y el objetivo de mejora puede servir de excusa para una mayor integración del colegio con el resto de colectivos del barrio, así como para fomentar la autonomía infantil. 

A partir de estas reflexiones surge la idea de la posible colaboración entre los lugares de conocimiento (universidades y colegios) y el contexto de la ciudad para poder ofrecer mejoras reales aprovechando las sinergias que surgen de los procesos de reflexión y experimentales sobre la ciudad.

Una experiencia planteada desde abajo a través de la participación y partiendo de las necesidades de la infancia.

PRELIMINARES

El colegio público de infantil y primaria Palomeras Bajas, lleva funcionando en el mismo sitio desde 1969, pero con numerosas transformaciones. Según las necesidades a los largo de los años de las familias del barrio el colegio ha ido variando de configuración. 

Hoy en día consta de tres edificios situados perimetralmente. El patio de recreo de primaria está fragmentado en varios patios, un espacio central amplio para alumnado de primaria, unas pistas de fútbol cubiertas, un arenero y un espacio para alumnado de primero y segundo. El alumnado de infantil dispone de un patio-arenero separado con acceso directo desde su aulario.

Tras un breve análisis observamos:

• Entrada poco personalizada
• Patio principal amplio pero duro, homogéneo y sin personalidad
• Patio de primero y segundo duro, sin bancos ni mesas, sin vegetación 
• Patio de infantil con falta de sombra y muros perimetrales deteriorados.
• Faltan rincones y bancos
• Falta vegetación arbustiva
• Límites duros

Foto aérea

Patio central

Pistas de fútbol cubiertas y acceso a comedor

Arenero de primaria

Patio de primero y segundo de primaria

Arenero-patio de infantil

Se entregaron unas encuestas al alumnado y profesorado del colegio preguntando sobre lo que pensaban sobre sus patios de recreo. El resultado fue tomado como punto de partida para el diagnóstico y propuesta de los estudiantes de arquitectura. Deberían materializar los deseos de los niño/as

VISITA DE CAMPO

   

El domingo por la mañana visitamos el colegio. 

Encarna, actual jefe de estudio y Javi, presidente de la Ampa hicieron de anfitriones y nos enseñaron los patios y nos explicaron su funcionamiento y las carencias y deficiencias que vivían en ellos a diario.

Entrada del colegio

Patio central

Huerto

Probando el arenero de primaria

Visita por el entorno

Museo de esculturas al aire libre. Última obra realizada (2015) por 

Todo por la Praxis

TRABAJO DE GRUPO

Se hicieron grupos de trabajo y en el terrario y la nave de Matadero, con el apoyo de Intermediae, se puso en común y se debatió sobre los patios de recreo.

Presentación del curso: ¿Qué es el espacio público?

Ejemplos de microintervenciones en centros escolares

Análisis y diagnósticos de los patios existentes

A la búsqueda de una idea generadora

Mesas de trabajo y debate

Primeras ideas.

Pablo García Serrano. Ecólogo Urbano.Etología infantil, Participación y Diseño

Presentación por grupos de las propuestas generadas en cada área de los espacios exteriores del colegio

ELABORACIÓN DE MODELO 1/1

El lunes estuvimos todo el día el taller de maquetas de la Escuela 
de Arquitectura de Madrid elaborado el modelo 1/1 para la presentación del día siguiente.

Fabricando un módulo de cartón

Montando la serpiente

La cadena

Modelo del Monstruovisor 1/10

Añadiendo mallas

EXPOSICIÓN DE LAS PROPUESTAS EN EL COLEGIO

El martes por la tarde era el gran día y se hizo una presentación a los niños/as y a las familias del colegio.

La mar de juegos. Un mar de colores que fluye por todos los patios generando espacios diferentes, juegos variables, recorridos divertidos...una trama de 40x40cms pintada en el suelo, que fomenta la creatividad e imaginación de los niño/as.

Sombras de colores, vegetación tapizante, pizarras exteriores, 

tubos convertidos en serpientes...

¡un patio de infantil transformado!

El módulo de 40x40  se extruye para convertirlo en un cubo flexible. 

Banco, jardinera, almacenaje...múltiples usos para humanizar los muros-límite de separación entre las diferentes áreas del patio. 

Una serpiente sinuosa que surge del mar.

Para el patio de primero y segundo, unas gradas de espera para familias,

una  montaña, almacenaje escondido...

Jardineras, bancos, túneles, mesas, todo es posible en 

una cadena de juegos y aventuras

La caseta de herramientas del arenero de primaria se convierte en el FARO del colegio, punto estratégico para disfrutar de ese mar de colores y juegos.

Cabaña, nido, rocódromo, tobogán... un nuevo mundo de posibilidades.

¡Y por fin llegó el gran día!

Preparando los modelos para la presentación, en la Biblioteca del colegio

Vinieron dos niños/as representantes de cada curso. 

Berta les cuenta cómo han ido estudiando cada " me gusta" y "no me gusta" que han recibido de los niños/as y enumera las deseos más repetidos.

Inés presenta " La mar de juegos"

Sergio intrroduciendo " La serpiente"

Un niño probando las múltiples 

posibilidades de los módulos

Ángela y Blanca contando como aparece...

El Mounstrovisor

Una niña probando la cadena

Ahora les toca el turno a las familias.

Gran entusiasmo y debate con " La mar de Juegos "

Foto de grupo

¡Muchísimas gracias! Ha sido una gran experiencia.

Esperamos verla hecha realidad.